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Livro Impresso

Consciência dos sons da língua
consciência dos sons da língua



Lamprecht, Regina Ritter (Autor), Blanco-Dutra, Ana Paula (Autor)

Pedagogia, Educação, Fonologia. Inglês


Sinopse

Consciência dos sons da língua é uma obra que se destaca pelo ineditismo. Em lugar algum encontram-se reunidas informações tão numerosas, abrangentes, relevantes e atuais sobre consciência fonológica, garimpadas em publicações de autores nacionais e estrangeiros. Elaborado por um grupo de autores que, além de serem linguistas e estudiosos do assunto, são especializados no ensino em diferentes níveis. Este livro apresenta teoria e pesquisa de maneira clara e confiável, aliadas à prática traduzida em atividades sugeridas para a sala de aula, desde a alfabetização ao ensino de língua estrangeira. A clínica fonoaudiológica também é contemplada com o olhar cuidadoso e informado de prossionais que dedicaram muitos anos de estudos e pesquisas na contribuição para o aperfeiçoamento de sua atuação clínica e acadêmica. Destaca-se a inclusão de um glossário dos termos técnicos usados, cujas definições simples e de consulta rápida facilitam a compreensão do texto e enriquecem o conteúdo. Este livro tem importância para prossionais que trabalham na pré-escola e nas séries iniciais, no ensino de língua estrangeira, assim como para terapeutas da linguagem. Contribui, igualmente, para a formação de graduandos e pós-graduandos das áreas de Linguística, Pedagogia e Fonoaudiologia. Inclusão de um glossário dos termos técnicos usados, cujas definições simples e de consulta rápida facilitam a compreensão do texto e enriquecem o conteúdo. Este livro tem importância para pressionais que trabalham na pre-escola e nas series iniciais, no ensino de língua estrangeira, assim como para terapeutas da linguagem. Contribui, igualmente, para a formação de graduandos e pos -graduandos das áreas de Linguística, Pedagogia e Fonoaudiologia.

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Metadados completos:

  • 9788539701599
  • Livro Impresso
  • Consciência dos sons da língua
  • consciência dos sons da língua
  • 2 ª edição
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  • Lamprecht, Regina Ritter (Autor), Blanco-Dutra, Ana Paula (Autor)
  • Pedagogia, Educação, Fonologia. Inglês
  • Educação
  • EDU000000
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  • 2012
  • 01/01/2012
  • Português
  • Brasil
  • --
  • Livre para todos os públicos
  • 16 x 23 x 1.5 cm
  • 0.42 kg
  • Brochura
  • 288 páginas
  • R$ 35,00
  • 49019900 - livros, brochuras e impressos semelhantes
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  • 9788539701599
  • 471
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Sumário

Fixando o olhar na vidraça ................................................................ 15
Lista de símbolos utilizados para os sons do português brasileiro .. 19
Lista de símbolos utilizados para os sons do inglês norte-americano
.................................................................................................... 20
Quadro fonético de consoantes do português e do inglês............... 21
Corte sagital do aparelho fonador .................................................. 22
Conversa inicial .................................................................................. 23
Ana Paula Rigatti Scherer
Parte I
CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA:
CARACTERIZAÇÃO E AVALIAÇÃO
Capítulo 1 – O que é consciência fonológica ...................................... 29
Ubiratã Kickhöfel Alves
1 Sobre a consciência linguística ........................................................ 29
2 Consciência fonológica .................................................................... 31
3 Níveis de consciência fonológica ..................................................... 32
3.1 Caracterização dos níveis de consciência fonológica .................... 33
• Consciência no nível da sílaba .................................................. 34
• Consciência no nível intrassilábico ............................................ 35
• Consciência no nível dos fonemas ............................................. 38
4 Considerações finais......................................................................... 40
Capítulo 2 – Instrumentos de avaliação de CF .................................... 43
Ana Paula Blanco-Dutra
1 Principais instrumentos aplicados no Brasil .................................... 45
1.1 Cardoso-Martins (1991) ............................................................... 45
1.2 Coimbra (1997a,b) ....................................................................... 46
1.3 Santos e Pereira (1997) ............................................................... 49
1.4 Confias (2003) ............................................................................. 52
2 Considerações finais ........................................................................ 55
Capítulo 3 – Sobre consciência fonoarticulatória ............................... 57
Rosangela Marostega Santos
1 Um pouco sobre percepção e produção da fala ............................... 57
2 Consciência fonoarticulatória .......................................................... 60
2.1 Conceito ....................................................................................... 60
2.2 Instrumentos terapêuticos ............................................................ 63
2.3 Sugestões de atividades ................................................................ 67
3 Considerações finais ........................................................................ 71
Parte II
CONSCIÊNCIA FONOLÓGIA E LÍNGUA MATERNA
Capítulo 4 – Consciência fonológica e aquisição de língua materna ... 75
Ana Paula Blanco-Dutra, Ana Paula Rigatti Scherer,
Luciene Bassols Brisolara
1 O desenvolvimento fonológico ........................................................ 76
2 Ordem de aquisição ........................................................................ 77
2.1 Letramento e consciência fonológica ........................................... 82
2.2 Aquisição da escrita ...................................................................... 85
2.3 Relação entre consciência fonológica e aquisição da escrita ........ 88
3 Considerações finais......................................................................... 90
Capítulo 5 – Vias paralelas: desvios fonológicos, consciência fonológica
e aprendizagem ......................................................................... 93
Ana Paula Blanco-Dutra
1 Desvios fonológicos: aquisição ........................................................ 93
2 Desvios fonológicos: relação com a consciência fonológica e com
a aprendizagem ............................................................................... 97
3 Considerações finais ........................................................................ 106
Capítulo 6 – Consciência fonológica na alfabetização infantil ............ 109
Ana Paula Rigatti Scherer
1 Consciência fonológica: de pequenos até... alfabetizados ............... 109
2 O que os alfabetizadores sabem sobre consciência fonológica? ...... 113
3 O desenvolvimento da consciência fonológica e os métodos de
alfabetização ................................................................................... 114
4 A importância do ensino explícito do código alfabético .................. 116
5 Considerações finais......................................................................... 119
Capítulo 7 – A relação entre a consciência fonológica e a aquisição
da escrita por jovens e adultos ............................................................ 121
Luciene Bassols Brisolara
1 Proposta de classificação dos erros ortográficos ............................. 123
2 Amostras da pesquisa sobre a escrita dos adultos ........................... 125
2.1 Primeira amostra – dados referentes a produções escritas de
adultos em fase inicial de alfabetização ....................................... 125
• Resultados gerais da primeira amostra: discussão .................... 130
2.2 Segunda amostra – dados referentes ao teste de consciência
fonológica aplicado a adultos letrados em nível inicial e
iletrados ........................................................................................ 131
• Resultados gerais da segunda amostra: discussão .................... 134
3 Considerações finais......................................................................... 135
Capítulo 8 – Repensando as práticas pedagógica e clínica sob o
enfoque da consciência fonológica ...................................................... 139
Ana Paula Blanco-Dutra, Ana Paula Rigatti Scherer,
Luciene Bassols Brisolara, Rosangela Marostega Santos
1 Suporte linguístico para o professor ................................................ 140
2 Análise de livros didáticos de 1ª série ............................................. 143
2.1 Sugestões de atividades com rimas............................................... 146
2.2 Sugestões de atividades com sílabas ............................................ 147
2.3 Sugestões de atividades com manipulação de letras .................... 147
2.4 Sugestões de atividades com aliteração ....................................... 148
3 Suporte linguístico para o terapeuta ............................................... 151
4 Atividades práticas .......................................................................... 153
5 Considerações finais......................................................................... 161
Anexo – Desenho das bocas para uso do professor em sala de aula..... 163
Parte III
CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA E SEGUNDA LÍNGUA
Capítulo 9 – Consciência dos aspectos fonéticos/fonológicos da L2 ... 169
Ubiratã Kickhöfel Alves
1 O desenvolvimento da consciência dos aspectos fonético-fonológicos
da L2 ................................................................................... 170
2 Reflexão e manipulação dos sons da língua-alvo ............................ 171
3 Reflexão sobre o sistema de interlíngua do aprendiz ...................... 172
4 Uma caracterização da consciência dos aspectos fonético-fonológicos
da L2 ................................................................................... 173
5 Níveis de consciência fonológica na aquisição da L2 ...................... 174
5.1 Consciência dos padrões silábicos da L2 ...................................... 175
5.2 Consciência das rimas na L2 ........................................................ 178
5.3 Consciência dos fonemas da L2 .................................................... 180
5.4 Consciência dos alofones da L2 .................................................... 182
5.5 Consciência dos sons não distintivos na L1 e distintivos na L2 .... 184
5.6 Ordem de manifestação dos níveis de consciência ....................... 185
6 Um exemplo de teste de consciência fonológica do inglês
como L2 ........................................................................................... 186
7 Considerações finais ........................................................................ 190
Capítulo 10 – O processamento e a produção dos aspectos fonético-
fonológicos da L2 ......................................................................... 193
Ubiratã Kickhöfel Alves, Fernanda Menna Barreto
1 O processamento do input e a aquisição da fonologia da L2 .......... 193
1.1 O processamento dos padrões acústicos da L2 ............................. 194
• Modelos teóricos referentes ao processamento dos sons da L2. 196
• Um exemplo de não discriminação: o contraste entre [] e []
do inglês ................................................................................... 198
• Considerações adicionais acerca do processamento dos sons
da L2 ......................................................................................... 200
1.2 O papel do sistema da escrita ....................................................... 202
• Alguns exemplos do papel do sistema da escrita ...................... 205
• Considerações adicionais acerca da influência da escrita ......... 208
2 Considerações finais: o que fazer frente às dificuldades?................ 209
Capítulo 11 – A explicitação dos aspectos fonético-fonológicos da
L2: teoria e pesquisa na sala de aula ................................................... 211
Ubiratã Kickhöfel Alves
1 Instrução explícita: discussão teórica .............................................. 211
1.1 Caracterizando as formas de conhecimento implícito e explícito.........................................................................................
214
1.2 A interação entre as formas de conhecimento implícito e explícito
........................................................................................ 217
1.3 O ensino de pronúncia: repensando o termo ‘instrução explícita’
....................................................................................... 220
1.4 O ensino de pronúncia: o papel do professor ............................... 221
2 Instrução explícita: pesquisas em sala de aula ................................ 222
2.1 Caracterização dos estudos .......................................................... 223
3 Considerações finais ........................................................................ 229
Capítulo 12 – Como inserir o ensino comunicativo de pronúncia na
sala de aula da L2 ................................................................................ 231
Fernanda Menna Barreto, Ubiratã Kickhöfel Alves
1 Ensinar comunicativamente: o que é isso? ...................................... 232
2 O ensino comunicativo de pronúncia da L2 .................................... 234
3 A formação do professor e o ensino de pronúncia .......................... 237
4 Planejando a aula de pronúncia ...................................................... 239
4.1 Os objetivos da aula de pronúncia ............................................... 240
4.2 As necessidades dos aprendizes e o conteúdo abordado .............. 241
5 Atividades práticas .......................................................................... 247
5.1 Exemplo de Plano de Aula ........................................................... 247
5.2 Atividades de prática de aspectos segmentais e suprassegmentais 250
• Aspectos suprassegmentais ....................................................... 251
• Aspectos segmentais .................................................................. 255
6 Considerações finais sobre o ensino comunicativo de pronúncia ... 258
Glossário ................................................................................................ 259
Referências ......................................................................................... 267
Sobre os Autores ................................................................................ 287